网络文化环境下高校思想政治教育模式浅析

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  • 时间:2019-03-11 18:46
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学生要获得生物学知识,既要动手,还要动脑。活动寓生物学知识于学习,探究于游戏之中,既体现生物学知识科学性,又符合学生认知发展规律,故能大大激发学生学习生命科学兴趣;另外,初中学生活泼、好动、好奇心强,喜欢探索,不满足。“好动与不满足是进步第一必需品。”因为学生是学习主人,让他们动起来,有利于知识学习积累,有利于学生身心全面发展。因此,初中生物课堂教学中如何设计相关教学活动,使学生在快乐中学习,积极主动地去学习,生动活泼地去探索,积极热情地去交往,是初中生物教师面临一个新课题。那么如何实现生物课堂教学活动化?下面我谈一下我几点体验。 一、动口 心理学研究表明,人们对亲身参与事情,往往表现出浓厚兴趣。让每位同学都有“动口”机会,激发他们参与热情,使他们在学习时乐而不倦。因此,在教学中,我让每一位学生都有“动口”机会,激发他们参与热情,使他们在学习时乐而不倦。每堂课前几分钟是学生动口时间,而形式、内容多种多样1、讲一个联系本节课内容小故事;2、介绍生物学研究新动态;3、总结上节课知识要点,出几个题考考大家……虽然时间很短,但这是一次在全班同学面前表现自己机会,学生们认真看书,查询网络信息,积极准备素材。短短几分钟,不仅锻炼了学生自学能力、表达能力,而且为一节课创造了良好开端。对于难度不大内容或趣味性较强生物课,比如《鱼类多样性》《动物社群行为》等,提前让他们做好充分准备,鼓励他们当小先生,上台讲课。学生们走上讲台,讲述自己独特见解,使他们获得了终身难忘体验。鼓励学生“动口”不仅激起了他们学习生物热情,调动了学习主动性,并且提高了学生自我表现能力,有助于养成良好心理素质。 二、动手 亲自去体验一件事,远比道听途说理解更要深刻多。教师应该尊重学生体验,引导学生走进自己生活世界,去实践,去体会,使学生在“玩耍”中学习、讨论,解决问题。比如,在讲到“果实结构”时,学生们往往对教材中谜语“麻屋子,红账子,里面住着个白胖子。”谜底争论不休。为了解决这一问题,讲到这一内容时,我把事先准备好炒熟了花生果实分给每位同学,叫他们按课文所提问题,自己动手逐层剥开,仔细观察然后写出各答案。等学生做完后,个别提问回答问题时,我故意叫了两个学习较差同学先回答,结果他们都答对了!全班报以热烈掌声,那两个同学也有了学习劲头与动力。这一活动做法应验了一句话,那就是“实践出真知”。 三、动脑 生物学中,有些原理、规律很难用身边简单实验求得证实,这就要引导学生一步一步地深入分析,必要时还需采用比较、分类、类比推理等方法,诱发学生去思考、理解。也可以向学生提供有关阅读书籍和要求收看电视播放《动物世界》、《人与自然》等节。这样做,都有助于学生学懂弄清知识。另外,初中生不仅比较容易片面地看问题,而且往往只看表面现象,好绝对好,坏便坏到底。因此,在生物教学过程中,应从本学科教学内容特点出发,注意启发式教学,多问几个为什么?例如讲了昆虫纲菜粉蝶后,有些同学由于只注意了菜粉蝶在阳光下花丛中翩翩起舞,便认为好看好玩,是益虫。显然,这还是从他们过去自我感觉中得出错误认识。对此,为了能使同学们有一个全面、正确看法,并有助于提高思维能力,我们可以通过分析菜粉蝶幼虫菜青虫,主要啃食甘蓝、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物叶片,引导学生一步一步地透过现象看本质,终于使同学们认识到从根本上讲菜粉蝶是一种危害蔬菜重要害虫。 四、动情 教学中“情”主要表现在教师对学生热爱上,教师热爱学生,学生也会热爱教师。这样,师生之间不仅会产生情感上共鸣,而且在追求真理上也会达到同步。其次,激发学生兴趣,是唤起学生心理活动与教师心理活动最佳结合又一重要诱因。所以,教师对每堂课开场白应该认真仔细推敲,根据不同教学内容设计不同导言。我们可以将生物知识与日常谚语、成语及古诗词联系起来。在日常生活中流传着许多快炙人口民间谚语,这些谚语中蕴藏着许多生物学知识。比如“龙生龙,凤生凤,老鼠儿子会打洞”“种瓜得瓜,种豆得豆。”形象地说明了生物遗传;“鲤鱼跃龙门,麻雀变凤凰。”又表述了生物变异现象;“飞蛾扑火”是指昆虫对光刺激所表现出来应激性;“前人栽树,后人乘凉”中生物生长、发育现象等等。在成语和古诗词中也有很多含有丰富生物知识,比如“红杏出墙”表明红杏应激性;“谈虎色变”“望梅止渴”条件反射;而运用幽默导入新课,可以先声夺人,吸引学 生注意力,使学生在上课伊始就进入兴奋学习状态,收到“课伊始,趣亦生”效果。 综上所述,“动口、动手”是“动脑”训练和外在表现,“动脑”是学生主体学习主要活动,而“动情”则是学生学习进一步升华。在实际学习过程中,必须把这“四动”放在同样高度来重视,不能偏重于某一方面,而忽视了其他方面,因为它们是一个有机整体。总之,为初中学生讲授生物学,更需要多在启发学生“自己想、自己做、自己用、自己创”上下功夫。这是因为智力、能力都是灌不进去,我们不能过分强调上课“讲”密度,而应该增加课堂上学生“动”密度,只有学生自己动口、动手、动脑,去实践、去探索才能练出来。学生真正成为了学习主人,他们体验到了学习艰辛和乐趣,使他们有一种成就感并自然产生一种“我要学习”欲望。我相信,只要把课堂还给学生,就能真正让学生参与进来,真正让课堂动起来!